• Топ Rpg Игр
• Сюжетно Ролевая Игра Доктор Айболит

Исследования педагогов и психологов показывают, что умение развертывать игру у ребенка складывается очень медленно, если он стихийно нащупывает и перенимает способы игрового поведения. Однако свои развивающие функции игра выполняет в полной мере, если с возрастом ребенка она все более усложняется, и не только по своему тематическому содержанию. Проблема игры как деятельности, имеющей особое значение в жизни ребенка, всегда находилась в центре внимания исследователей детского развития (Л.С. Выготский, А.Н.

Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.).

Топ Rpg Игр

Материал по дошкольному образованию Конспект сюжетно – ролевой игры «Добрый доктор. Apr 26, 2017 - Воспитатель организовывает игру, помогает детям правильно изобразить выбранного ими зверя. В конце игры воспитатель зачитывает четверостишье: Вот и вылечил больных. Сюжетно — ролевая игра «Айболит». Добрый доктор Айболит всех зверюшек излечил. Публикации по теме.

1. Доктор Айболит и его. Ролевая игра в Доктора. Сюжетно-ролевые игры во второй.
2. Сюжетно - ролевая игра расчитана на детей младшей группы.

Согласно позиции ученых, игра представляет собой важнейшую и чрезвычайно эффективную в детском возрасте форму социализации ребенка, обеспечивающую освоение мира человеческих отношений (Л.С. Выготский, Д.Б. Она содержит образец будущей взрослой жизни в понятной и доступной для подражания ребенка форме. Актуальность проблемы заключается в том, что: -педагоги недооценивают значение игры В сюжетно-ролевой игре дети учатся придумывать сюжет, подчиняться правилам общественного поведения, строят отношения со взрослыми и сверстниками.низкий уровень развития игры дошкольников. Основное внимание педагоги уделяют обучению детей счету, чтению.

У детей не остается времени на свободную самостоятельную игру, они не умеют придумать сюжет, найти средства его реализации, испытывают затруднения в общении со взрослыми и сверстниками. В результате в ДОО игровая деятельность не формируются у детей.низкий уровень психологической готовности детей к школе Целью моей работы является осуществление руководства сюжетной игрой детей как фактора развития игровых навыков детей. Для решения поставленной цели, в процессе ее выполнения, реализовывались следующие задачи: 1) Изучить О.А.Карабанова Т. Доронова Е.В, Соловьева,Н.Я. Михайленко и Н.А.

«Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду» 2)Создать условие для эффективного функционирования предметно-развивающей среды, позволяющей строить сюжетно - ролевую игру детей. Дополнить среду в соответствии с ФГОС, т.к.

Игровая деятельность является частью коммуникативно-личностного развития детей. 3) Разработать конспекты по руководству сюжетно – ролевой игрой дошкольников во второй младшей и средней группах. Паспорт проекта: «Волшебный мир игры» Тема проекта: «Сюжетно-ролевая игра, как средство развития коммуникативных способностей» Авторы проекта: Уразова Э.В. Участники:воспитатели, сотрудники детского сада, воспитанники, родители. Вид проекта – игровой, творческий База проекта – МБДОУ д/с №52 Срок реализации 2015-2016 Противоречия: исследования педагогов и психологов показывают, что умение развертывать игру у ребенка складывается очень медленно, если он стихийно нащупывает и перенимает способы игрового поведения.

Однако свои развивающие функции игра выполняет в полной мере, если с возрастом ребенка она все более усложняется, и не только по своему тематическому содержанию Проблема игры как деятельности, имеющей особое значение в жизни ребенка, всегда находилась в центре внимания исследователей детского развития (Л.С. Выготский, А.Н.

Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.). Согласно позиции ученых, игра представляет собой важнейшую и чрезвычайно эффективную в детском возрасте форму социализации ребенка, обеспечивающую освоение мира человеческих отношений (Л.С.

Выготский, Д.Б. Она содержит образец будущей взрослой жизни в понятной и доступной для подражания ребенка форме. Актуальность проблемы заключается в том, что: -педагоги недооценивают значение игры В сюжетно-ролевой игре дети учатся придумывать сюжет, подчиняться правилам общественного поведения, строят отношения со взрослыми и сверстниками.низкий уровень развития игры дошкольников Основное внимание педагоги уделяют обучению детей счету, чтению.

У детей не остается времени на свободную самостоятельную игру, они не умеют придумать сюжет, найти средства его реализации, испытывают затруднения в общении со взрослыми и сверстниками. В результате в ДОО игровая деятельность не формируются у детей.низкий уровень психологической готовности детей к школе Целью моей работы является осуществление руководства сюжетной игрой детей как фактора развития игровых навыков детей. Для решения поставленной цели, в процессе ее выполнения, реализовывались следующие задачи: 1) Изучить О.А.Карабанова Т. Доронова Е.В, Соловьева,Н.Я. Михайленко и Н.А. «Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду» 2) Создать условие для эффективного функционирования предметно-развивающей среды, позволяющей строить сюжетно - ролевую игру детей.

Дополнить среду в соответствии с ФГОС, т.к. Игровая деятельность является частью коммуникативно-личностного развития детей. 3) Разработать конспекты по руководству сюжетно – ролевой игрой дошкольников во второй младшей и средней группах.

I этап - подготовительный Сроки реализации –сентябрь-октябрь Цель -. Развитие и обогащение игровых действий с игрушками на основе обогащения отдельных игровых действий; № Содержание деятельности Предполагаемый результат 1. Изучение нормативно-правовой базы и психолого-педагогической литературы по проблеме (ФГОС, Сан ПИНы). Изучение Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду», О.А. Карабанова, Т.Н.

Доронова, Е.В. Соловьева «Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет» Анализ программ и технологий по проблеме Знание перечисленных документов. Готовность к применению. Создание банка данных по проблеме. Насыщение развивающей среды по проблеме: Куклы, игрушечная посуда, мебель, постель для кукол, игрушечные инструменты для мальчиков (молоток, отвёртка и пр.) Игровой набор «Кукольный доктор»: термометры, шприц, стетоскоп, пипетка, вата, бинт Белые халаты для врача, медсестры и аптекаря, рецепты, телефон Туалетный столик с зеркалом, умывальник, полотенце, фен, пелерина, халат для парикмахера, пустые флакончики из под лака для волос, шампуня, набор «Парикмахер», альбомы с причёсками, журналы, заколки, банты Касса, наборы продуктов, игрушки, газеты, книги, и др.

Спецодежда для продавца, чеки, сумки, кошельки, деньги, ценники, упаковка, счётная машинка, весы, пакеты, предметы – заместители Расширение представлений детей о многообразии способов использования игрушек, предметов-заместителей и игровых действий. Диагностика Д.Б. Эльконина («Психология игры») 1. Научно-обоснованный контроль за своевременностью развития игровой деятельности у каждого ребёнка. Поэтапное планирование формирования игру у каждого ребёнка.

Повышение качества руководства игрой. Определение развития у детей интегративных качеств и достижений в овладении умениями и навыками в различных образовательных областях. Выявление уровня развития детей (указание фамилии учёного, автора диагностического инструментария) Протоколы, таблица результатов диагностики. Разработка конспектов занятий, консультации для родителями и т.д.) Конспекты занятий, консультации. II этап - основной Сроки реализации – ноябрь-апрель Цель -. Формирование коммуникативных навыков, при «сговоре на игру», распределении ролей и ролевых диалогах; № Содержание деятельности Предполагаемый результат 1.

Обогащение представлений о той сфере деятельности, которую ребёнок будет отображать в игре (наблюдения, рассказы, беседы и впечатления). Знакомство детей с людьми, их деятельностью (кто, чем, почему занимается. Обогащение словарного запаса, накопление социального опыта детей в повседневной жизни; 2. Организация сюжетно-ролевой игры («игра в подготовку к игре»): Определение ситуаций взаимодействия людей, продумывание и сочинение событий, хода их развития в соответствии с темой игры; Совместная игровая деятельность воспитателя и детей Формирование коммуникативных навыков, при «сговоре на игру», распределении ролей и ролевых диалогах; 3.

Коллективная и самостоятельная игровая деятельность детей, организация сюжетно-ролевой игры с воображаемым партнёром, за которого ребёнок разговаривает. Воспитание доброжелательных отношений между детьми, интереса к общему замыслу и согласованию действий. III этап - заключительный Сроки реализации: май 2016г. Цель: качественное изменение уровня коммуникативных навыков детей, развитие ролевых диалогов, вариативности обыгрываемых персонажей; № Содержание деятельности Предполагаемый результат 1. Выявление уровня развития детей.(диагностика по Д.Б.

Эльконину) Динамика развития детей 2. Анализ созданной ( системы, модели и т.п.) или анализ итогов ( внедрения) реализации ( технологии, программы и.т.п.) Эффективность по внедрённой проблеме доказано повышением уровня развития детей на% 3. Создание презентации по итогам реализации инновационного проекта. Конспект сюжетно – ролевой игры «Доктор Айболит» в средней группе. Список используемой литературы:. Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет: метод.пособие для воспитателей/ О.А.Карабанова, Т. Доронова, Е.В, Соловьева.М.: Просвещение, 2011.

Организация сюжетной игры в детском саду/Н.Я. Михайленко Н.А.

2000. Психология игры. Эльконин Д.Б.-М.:Педагогика,1978. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект/Под ред. Поддьякова, Н.Я.М.:Педагогика, 1987.

Как играть с ребенком/ Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.-М.: Педагогика, 1990. Игра с правилами в дошкольном возрасте/ Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.- М.:Онега,1994 Приложение.

Конспект сюжетно-ролевой игры в средней группе «Доктор Айболит». Цель: способствовать умение осуществлять специфические для роли условные предметные действия, а так же учить развертывать ролевое взаимодействие – ролевой диалог. Задачи: 1.Создавать условия для возникновения игры на тему наблюдений из окружающей жизни. 2.Учить детей принимать и обозначать игровую роль, реализовывать специфические ролевые действия, направленные на партнера – игрушку. Предварительная работа: 1.Беседа о труде доктора для животных (ветеринара). 2.Пошив униформы. 3.Дидактическая игра «Большие и маленькие».

4.Подбор мягких игрушек животных. 5.Чтение Чайковского «Айболит».

Предполагаемые роли: Ветеринар – разговаривает с хозяином, меряет температуру, делает укол. Хозяин – объясняет на что жалуется кошечка (собачка) Вариант начала игры: 1-й вариант. У воспитателя (хозяина) заболел друг (собака, кошка). На улице подобрали раненого животного. Руководство игрой 1.Активизация игры – принять на себя роль хозяина друга. Собачка (кошечка) заболела. Обратиться в ветлечебницу к ветеринару.

Сюжетно Ролевая Игра Доктор Айболит

2.Принять на себя роль ветеринара и полечить животное (кошку, собаку). Создание проблемной ситуации На улице подобрали кошку (собаку). Окончание игры 1-й вариант. Ветеринар вылечил больного и пошел на обед. Вылечили раненое животное и оставили его.

Результаты второго этапа были получены следующие: 1.Дети могут принимать на себя игровую роль и обозначать ее для партнера. 2.Реализовывают игровые действия, направленные на игрушку и игрового партнера. Выводы 1.Значение сюжетных игр заключается в том, что они влияют на развитие всех психических процессов, в том числе на творческое воображение и мышление, благодаря игре происходят преобразования интеллектуальной сферы ребенка, кроме того игра является носителем социального опыта дошкольников и способствует формированию их нравственной стороны.

2.Сюжетная игра в своем развитии проходит ряд этапов: от предметно-действенного этапа к этапу ролевого поведения и от него к сюжетосложению, где центральным содержанием игры является выполнение действий, отражающих социальные и межличностные отношения. Каждый этап требует определенной методики руководства. 3.Условиями, способствующими развитию сюжетных игр детей среднего возраста, являются: обогащение знаний об окружающем мире, организация предметно-игровой среды и совместные игры с взрослым, обучающие ролевому поведению детей (режиссерские и сюжетно-ролевые игры).